《发挥创意教孩子》:幼教是一门大学问
我国台湾著名心理学家郑石岩先生是融合心理学、教育学与禅佛学于日常生活应用的倡言人。他从事心理咨询与教学研究三十余年，出版著作四十余本，曾获台湾辅导工作优良贡献奖、优良图书金鼎奖。笔者近日读到江苏教育出版社出版的郑石岩"教育大爱"作品系列之一《发挥创意教孩子--培养主动学习、乐于上进的教育新点子》，深感作者对于教导孩子这一人类重大课题的关切与睿智。书中有作者随缘观察的心得，有实务经验的发现，有理论的引用，也有对现实生活的响应。作为一名教育理论工作者，我对郑先生"化理论为实践、化学问为生活"的价值取向和责任担当深表敬佩。以下是笔者阅读《发挥创意教孩子》之后的几点体会，愿与有兴趣的读者交流、分享。
一、创意地教导孩子是一门大学问
家庭是孩子孕育学习态度、养成生活适应能力和增进积极健康心理品质的摇篮。家长是子女健康成长的第一责任人，是孩子天然的教导者。然而，许多家长缺乏教育子女的专门知识与技巧，他们通常都是"无证上岗"，或是基于个人有限的生活经验教导孩子，其教导方式较为狭隘、武断和机械，由此导致了许多无法弥补的损失和遗憾。为了孩子的前程，有许多家长放弃了自己的追求和幸福，把自己弄得心力憔悴、筋疲力尽，到头来却不一定给孩子树立了好榜样，孩子的成长也不一定令家长感到满意。对此，郑先生指出，管教有原则，过度牺牲不是美德。
在郑先生看来，教导子女的知识和技巧，父母所知越少就越缺乏弹性和创意，方法就越僵化和武断。经过多年的观察，我发现对孩子最大的伤害是疏远、遗弃和虐待，最宝贵的是抚爱、喝彩和分享经验。鼓励的话一生受用，贬抑的话终生受创。有许多人对自己的子女抱着爱之深、责之切的态度，习惯性地批评孩子的缺点，让孩子的信心和自尊受到重创，却不能觉察知晓。为了提高教育效能，使新时代孩子适应高科技的社会生活，教育越来越需要专门知识和技巧。
创意地教导必须通过学习，才能建立起码的认知基模（心理图式），并将这种认知基模转化为日常教导行为。正如郑先生所言：我相信创意的教导，能引导孩子主动好学，陶冶良好的情绪习惯，培养思考和解决问题的能力，发展生活和生涯的适应力，从而建立其生命的意义与价值系统。
二、创意地教导孩子是一种大智慧
教导孩子需要有弹性思维、情绪智力和平等观念。我们每个成年人，基于自己的成长经验，通常养成了一种固化或刻板的思维方式，这种思维方式放在教育孩子上，常常会出问题。而创意是一种弹性思考，透过它我们能面对现实，思考解决问题。有些家长常常在自己情绪不良的状态下教导孩子，缺乏同理心和平等意识，这恰恰是教导孩子之大忌。对此，郑先生的忠告是，教育子女不能依赖打骂，别贪眼前暂时的效果而让副作用贻害一生。作为家长，要真正进入到孩子的内心世界，与孩子坦诚交流，直面现实问题，懂得欣赏和分享孩子的学习心得或成果。
家长不仅要"管束"孩子，而且要"引导"孩子。哲学家康德认为，"规训"是对偏离人性的行为的否定，"教导"则是对保全人性的行为的肯定。在郑石岩先生看来，父母不仅要约束、规范孩子的行为，还要启发孩子的思考，帮助他们解决问题，从经验的积累和情绪的陶冶中发展他们的创意。创意的管教不是高压的管理或权威的控制，而是把握心理学和教育学方法，透过同理心有效地教导孩子，并达到矫正偏差行为、培养正确习惯、启发心智成长、发展品行和开展精神生活的目的。
要积极营造有利于孩子成长的环境。孩子早期的生活经历对其心智发展影响很大，家长所建构的家庭环境，对孩子的人格发展、学习态度和生活适应力，具有决定性的影响。用创意引发、鼓励和协助孩子，保持正确的教导态度，这些都是新时代家庭教育的软件。在《发挥创意教孩子》一书中，郑石岩先生花了较多的笔墨讨论家庭如何营造有利于孩子成长的环境问题。如对孩子始终保持比较高的成长期望、避免将家长的欲望（野心）当作孩子未来的希望、投注更多的精神和时间经营家庭生活、经常陪伴与妥善照顾并懂得喝彩、通过沟通使彼此听懂对方的话、不为管教争吵、不被孩子激怒、提防错待孩子、避免无意的伤害、善待别人的孩子，等等。这些都是营造积极健康的成长环境，培养主动学习、积极进取、快乐成长的孩子的有效策略。
三、培养诗意的孩子是一个大目标
在郑先生看来，我们教导今天的孩子，一定要立足于他们明天的需要。家长切忌按照某种模子管教、束缚孩子，而是要关注他们发展的主动性和多样性。孩子们未来的发展取决于许多方面的因素，而主动适应生活的能力、主动进取学习的态度和积极健康的心理品质是三个最为重要的方面，家庭教育需要在这三点上下真功夫。
培养主动适应生活的能力。丰富的生活经验对孩子心智的成长与将来的社会适应，有着决定性的影响。生活适应力决定一个人的幸福和职场上的表现，它是一个人生涯的主轴，而且具有一贯性，影响及于终生。如果不重视生活调适能力的陶冶，孩子将会在承受变迁、竞争和学习压力下，变得焦虑、退却或身心失调，往后各阶段的成长和成熟，都将受到干扰。许多父母虽然花费很多心血照顾孩子，却把孩子照顾成脆弱和被动。称职的父母在照顾和陪伴中，总是记得给孩子学习、尝试和克服挫败的机会，因为孩子是在自己的生活经验中学习成长的。家长要善于创造机会，提供孩子学习适应生活的本事，并透过这些经验，发展出能干、坚毅和待人接物的品行。其要点是：在生活中培养孩子坚毅的性格、教孩子待人接物的基本规范、教孩子明了� �理和通情达理、指导并陪同孩子做家事、指导孩子建立良好的生活习惯、注重孩子的道德陶冶。
启发主动进取学习的态度。信息化时代高科技的发展日新月异，经济生活及生产方式快速变迁，知识的半衰期缩短，如果不注意主动学习态度的培养，当孩子进入现实社会，原来赖以维生的知识或技能，很快就会不敷使用而遭到淘汰。孩子的主动性，就是他生命的活力。主动才会好奇探索，观察思考，从中得到喜乐和经验；主动才会去尝试、学习，开展其人生，实现他的美梦。有许多父母苦苦地追求孩子的考试分数，把焦点放在被动的补习上，疏于重视主动学习的引导。而孩子们一旦养成被动吸收知识的习惯，就会失去主动求知的兴趣、好奇心和敏锐的观察力，他们适应变迁的能力，也会大大地萎缩。所以家长必须重视孩子主动学习态度的养成，引导他们学习如何学习的能力，熟悉科学思考的方法，让孩子在未来的人生阶段有能力不断� �习新知能和谋生本领。其要点是：引导孩子的好奇心和主动性、激发孩子的自尊感和自信心、指导孩子展开科学观察与探究、培养孩子解决问题的能力、开展各种创造活动、允许孩子体验与尝试、培养孩子专注的能力、传授有效学习的方法、用鼓励代替贬抑。
培养积极健康的心理品质。身为父母或师长，都应该重视这个课题，因为它是个人幸福的基础，也是发展亮丽人生的凭借。脆弱的家庭往往培养出脆弱的孩子。成人情绪化的行为、不负责任和任性的生活态度，以及伴随而来的冲突、沮丧和绝望，会使天真活泼的孩子性格丕变，并由此影响到他们一生的成就与幸福。父母在教导孩子时要发挥创意，一方面预防孩子心理和情绪受到伤害，一方面要积极增强其自我功能。其要点是：帮助孩子推开惧怕的窄门、防范校园恶霸的伤害、注意孩子闹情绪和攻击的行为、预防虚拟人格特质、帮助孩子伸展自尊。
读完《发挥创意教孩子》，收获良多。感慨最深的一点是，我们在教育孩子方面，有太多的随意、刻意。许多家长处心积虑、用心良苦，却并不知晓教育孩子需要有创意，要讲科学和艺术，要知其然并知其所以然，要有所为有所不为。为了孩子们的健康成长和美好未来，为了培养出更多充满活力和诗意的孩子，我们一定要认真学习、躬身实践教导孩子的专门知识和艺术。
知书即达理 阅读即教育
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当我拿到《知书达理--阅读是教育的根本》一书，并确定作者是台湾著名学者洪兰教授时，心情非常激动。我第一次见到洪兰教授是在2008年夏季，洪兰教授作为台湾中央大学认知科学研究所所长来湖北大学参加海内外基础教育研讨会。洪兰教授给我的第一印象是干练、高效、坚毅、充满活力。我有幸聆听了洪兰教授的几场关于脑神经科学与学习、脑神经科学与创造力、脑神经科学与阅读等方面的讲座，深深地为她渊博的专业知识、缜密的思维方式、严谨的治学态度、精确的言语表达所折服。
洪兰教授除了长期从事认知心理学研究工作以外，还积极关注社会问题，大力提倡教育是国家的根本，阅读是教育的根本。《知书达理--阅读是教育的根本》是作者关注社会，关心教育，对教育真谛的感悟。该书是一部关于家庭教育的科普书籍，作者从认知心理学的视角，用简明、易懂的语言说明了大脑进行信息加工的原理，阐述了阅读在教育中的重要作用。通读全书后，笔者认为，该书向我们传递了以下几个重要思想：
一、阅读是获取信息的基本手段
图书是人类智慧的结晶。阅读可以丰富一个人的有限人生，养成一个民族的精神内涵，铸就一个国家的文化根基。阅读习惯的养成，是个人修身益智的终身大事，更是关系国家前途、民族命运的国家大事。
阅读有不同的目的，例如：为特定信息阅读，对某个话题感兴趣或根据指令完成一项阅读任务；为娱乐目的阅读，读报纸、杂志、欣赏小说；为交际目的阅读，与朋友同事保持联系，如读信，知晓国际国内时事。阅读目的在一定程度上决定阅读者运用不同的阅读方式与技巧。
尽管阅读的目的有所不同，但阅读的心理过程包括以下几个基本阶段：第一阶段：阅读起始于通过视觉准确、迅速和自动地辨认出词汇。研究表明，阅读时的眼动几乎涵盖语言材料的每一个单词，停留在单词上的时间保持在五分之一至四分之一秒之间；第二阶段：自动辨认单词之后，阅读进入单词语音和意义加工阶段。此时，单词的语音与意义触发了记忆中有关它的语义、词法、句法等方面的知识。在该阶段，读者有意识地在记忆中搜索、提取各种相关信息；第三阶段：在单词的音像表征完成之后，单词的语音与意义逐渐连结成一系列短语和句子的音与义，并导致理解的产生；第四阶段：与此同时，读者过去已有的，与所阅读的单词、短语和句子相关的知识，包括语言、社会文化、以及阅读材料的题材、体裁等方面的知识都涌现出来，� �争取理解提供条件。
第一和第二阶段是阅读的低级阶段，第三和第四阶段是阅读的高级阶段。初学者往往在低级阶段费时很多，阅读理解能力自然就差；阅读水平高的读者的低级阶段已达到了自动化，他们的精力可以集中到高级阶段。
根据认知基模理论，读者要正确理解阅读材料，除了语言知识之外，还必须具备与阅读材料相关的心理图式。因此，要提高阅读的能力，读者必须不断拓宽自己的知识面，了解广泛的社会文化背景知识。阅读文章时，一方面从单词、短语、句子等语言形式上进行字面理解，另一方面要在理解字面内容的基础上，利用自己原有的文化知识和背景知识构建语篇意义。
现代科技的进步给人们生活带来了许多便利，同时也带来了一些负面的影响。例如，多媒体、网络、电视可以呈现出精美的画面，但不断滚动的画面稍瞬即逝，人们的眼球无法控制画面呈现的速度，只能被动地接受画面。现在许多年轻人不愿意动脑筋，仅仅满足于感官刺激，每天花大量的时间沉迷于网络、电视节目，被动地、一知半解地接收信息，疏于分析、疏于思考，导致思维能力、学习能力低下。而阅读是一个主动学习的过程，在阅读活动中，人们根据自己的实际情况，可以自主调节阅读速度、掌控学习进度，从而有效地获取信息和知识。
二、阅读是培养创造力的重要方式
知识是人类在社会实践中积累起来的经验的概括与总结。没有知识，就没有人才，也就没有创造。知识是一种极为重要的信息。知识是创造力的基础，知识和创造力之间的关系如同地基与大楼之间的关系，知识越丰富，创造力就会越高。一个人只有积累了足够的知识才会有所创造。
洪兰教授认为，有创造力的人通常不是知识最深、最聪明的人，但他一定是最有观察力、知识最广的人。因为知识广在神经学上代表的是各个神经回路之间的连接很密，可以触类旁通。记忆在神经学上的定义是神经回路的活化，当许多条神经回路都被活化，共同的交接点就会产生新的点子的触发，也就是所谓的创造力。
从新手到专家，知识经验的累积，知识组织方式的改变，对知识加工和利用效率的提高，为个体的创造奠定了基础。国际象棋大师DeGroot和心理学家Simon对不同水平棋手的知识做过研究，他们发现国际象棋大师在学习和对弈中储存了数量巨大的棋局和不同的棋盘阵形知识。其他领域专家也一样，他们拥有丰富的专业知识和经验。这些专业知识和经验形成了记忆中的组块。据估计，专家头脑中有5万--20万个知识组块。专家不仅比新手拥
有更多的组块，而且每个组块包含更多的信息。专家与新手的差别不仅在于知识的数量，研究发现，专家与新手之间更重要的差异表现在他们对知识的组织方式上。而对知识的不同组织方式，将会影响个体的创造活动。
长时记忆中的信息以概念为基本单元，通过立体网络的形式相互联结；一个概念的激活可以通过概念间的联结扩散到其它的概念。专家的专业知识不仅存在广泛复杂的联结，而且两个概念间激活的传导更具通透性。也就是说，一个概念的激活，更容易传导到另一个概念上，而且激活水平出现更少的衰减。在问题解决过程中，专家知识联结的广泛性，可以帮助专家激活更多与问题有关的信息，从而有助于问题的解决。
在洪兰教授看来，想象力无法凭空而起，无中生有，多少要有一些依凭，才可以捕风捉影。阅读正是提供想象力最好的翅膀，没有想象力就没有创造力。一个有创造力的心灵必须是自由的，它必须不受束缚，而阅读正可以解开它的束缚，是使它飞翔的金钥匙。因此，阅读让创新者获得启迪，使知识创新拥有源头活水。阅读是人生进取的台阶，是知识创新的不竭动力。
三、阅读是提升教育水平的根本途径
教育的最高目的是培养能够独立思考的创造者。学生的思维能力是通过各门功课的学习在整个教学过程中逐步培养起来的。思考，首先就是对学习了的知识的思考。不思考，不动脑筋，不但学习了的知识理解不了，记不住；即使记住了，也不能理解，更不能领悟、贯通、超越，当然，更不可能进一步去创新知识。独立思考着的精神，被恩格斯誉为地球上最美
美丽的花朵。"独立思考"就是要对知识实现"超越"。
洪兰教授认为，阅读是教育的根本，是教育的基石，未来的公民必须具备国际观，才能与外面世界同步成长。要达到这个目的只有两个方法：经验和阅读。然而，经验的获取需要大量的时间和精力，这两样恰恰是现代人最为匮乏的，因此，获得知识的最好的方法就是阅读，在最短的时间内换取别人的经验。当今教育的新概念是"学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存"，阅读是学会认知、获取知识、学会选择的最主要途径。从心理学的角度上看，阅读是对符号的解释，是读者从书面材料中提取意义的过程。阅读活动具有极其复杂的心理成分，如阅读动机、阅读对人的情感产生的影响、阅读对人的性格的塑造等，阅读是一个潜移默化、润物无声的过程。
阅读还是一项愉快和有益的活动。只有当人们有了这种感受时，才会喜爱阅读，才会将阅读变为一种自觉自愿的行为和有效获取知识的手段，从而达到最佳阅读效果。兴趣可以帮助学生理解和回忆阅读材料的信息，提高学生的理解和回忆成绩。提高阅读能力不仅要培养阅读兴趣，还要养成良好的阅读习惯，有计划、有规律地进行阅读，把阅读列入每天的学习计划中。
比較とconstrastエッセイを書くためにどのように
洪兰教授的《知书达理--阅读是教育的根本》一书，深入浅出，言简意赅，可读性强，对家庭教育有着十分重要的指导意义，是为人父母的必读书籍之一。
"創造と"子供たちを教える：幼児期の教育は大きな問題となっ
大连翻译职业学院日语学院07级日韩3班王祎
中国の台湾も、鄭十堰を開始する人々の日常生活の中で、心理学、教育学と禅仏教を統合心理知られる。彼は30年間、心理カウンセリング、教育研究では、この本は、40以上の出版、台湾、カウンセリングの顕著な貢献賞を受賞した従事し、良い本黄金の三脚。私は最近、"教育は偉大な愛"のいずれかのシリーズの作品"と創造性を子供を教えること-を育てる能動的学習、進歩的な教育、新しいアイデアに喜んで"江蘇省教育出版ハウス、鄭石岩を読む，人間の不安や知恵は、この非常に重要な問題で子供を教育すること。本の著者が含まれて、実用的な経験と、その参照の理論は、現実の応答のペアがわかったの観測体験を楽しむ。労働者として教育理論、私は、"実際に、化学、生命の"価値観と責任を深く敬意を再生するように求めに理� �氏チェンです。次の共有に関心のある読者は"自分の創造性を読む"は、いくつかの経験後には子供を教えるための著者は、共有する所存です。
子供を教えること創造的な方法は、主要な問題となって
このファミリは、積極的かつ健全な適応能力とクレードルの心理的な質の向上の寿命を開発するための子供の態度を学習繁殖されます。両親は、主に子供たちの自然な指導カウンセラーいる子供たちの健全な成長のための責任があります。しかし、多くの両親は、教育、専門知識や子どもたちのスキル不足、彼らはしばしば、その指導方法の詳細、任意の狭さ"非公開の投稿"、または限られた人生と子供たちを教えるの個人的な経験に基づいており、機械的に、どの番号にすることはできません主導の損失と遺憾の意を補償します。子供の成長は、必ずしも親に満足していない子供たちの未来のために、最後には自分自身にエネルギーやつれた、疲れの追求と幸福を放棄する多くの親は、必ずしも子供たちに良い手本とされていません。応� �では、氏チェンは、規律の原則、いると指摘した上で自己犠牲アメリカ合衆国とドイツではなかった。
氏はチェンでは子どもたちの知識や技能を教えるために、親の少ない、より柔軟性と創造性の欠如、メソッド、より厳格な、任意の知っているようだ。観測の多くの年後、私は、子供への最大の害を疎外、放棄や虐待、最も貴重なものですが愛撫し、経験の共有を称賛されます。言葉を励ましの生命、軽蔑的な、その寿命をヒット良いです。は、子供の欠点を批判するの習慣は、子供の自信や自尊心のハードが、知って認識していないヒットしている多くの人々の態度の最先端の責任Aizhi沈、自分の子供を開いている。ために子供は高い技術と社会生活、教育、専門的な知識や技能の高まりの必要性は、新しい時代に適応できるようにするための教育の有効性を改善する。
認知スキーマ（精神的なマップの最小値を構築するクリエイティブ教育）、および、この認知ベースのモデルたちの毎日の授業の行動を学習する必要があります。として氏チェン氏：私は、創造的な教育は子供の学習に熱心な、良い気分の習慣、批判的思考と問題解決能力を解決する、人生とキャリアを弾力性で自分たちの生活の意味や価値体系を構築する開発育成ガイドを率先してできると信じて。
子供を教えるため、創造的な偉大な知恵の一種である
子供たちを教える思考の柔軟性の必要性、感情的知性と平等の概念。自分の経験を成長に基づいて私たちはそれぞれ大人、多くの場合、治療法や思考の硬直した方法を開発する子供たちに教育上の考え方は、この方法は、しばしば間違ってください。という柔軟な思考のどのを通じて、私たちの現実に直面することができますについては、問題を解決すると思うようなものです。自分の負の感情の状態が頻繁にいくつかの親が子供に、共感と平等の意識の欠如を教育する、これは正確にはタブーとされ子供たちを教えることです。
応答では、氏チェンの助言を自分の子供の体罰に頼ることができない、教育、貪欲な眼の生活の一時的な危険性の副作用を聞かせていないということです。親として、実際には、子供の内的世界を開き、子供と一緒に正直な交換に、感謝して、子供の学習経験や成果を共有する現実的な問題に直面を入力します。
信託両親だけでなく、""子供の上にも""子どもたちを指導する。哲学者イマヌエルカントは、"規律"人間性の否定の動作からの出発です"、"人間の行動を肯定するの保全さを教えるため。鄭十堰ではこれは、親だけにバインドし、子供たちの行動を規制だけでなく、子供たちの思考に触発さと、それらの経験やカビの感情の蓄積から彼らの創造性の開発に至るまでの問題の解決に役立つようだ。創造的な規律の高圧力の管理やコントロールの権限ではなく、共感を介して効果的に子供たちを教えることと、正しい逸脱した動作を実現する、精神的成長、開発、および文字の実装に触発右の習慣を身に心理学や教育方法を把握されていません精神的な人生の目的。
子供たちを積極的に成長のための良好な環境を作成します。幼少期の子供たち、子供の人格形成に家庭環境、生活態度や生活の弾力性の学習は、決定的な影響を与える精神的な発展に大きな影響を与え、親によって構築経験。創造的なリードでは、奨励し、子供たちを教えるに向けて、正しい姿勢を維持するために役立つ、これらの家族の教育ソフトウェアの新たな時代です。 "創造的で、子供を教える、"本は、鄭十堰がどのような環境の子供の成長を助長するを作成して、家族を議論するインクの多くを過ごした。場合は、子供は常に相対的に高い成長が期待を維持しており、欲望の両親は将来の子供の希望として（野心）、より多くのエネルギーと時間を、家族を実行して多くの場合、適切なケアを伴う、どのようなコミュニケーションを通じてお互いに応援するために知っているの賭けを避けるためには、そのお互いを理解し、私は、規律のために、子供の怒りには、子供たちの明らかな虐待の用心、非意図的損傷を防ぐために、他の人の子供の治療などでけんかをしないでください。これらは、健全な環境肯定的なお子様効果的な戦略育って能動的学習、積極的な幸せを促進するため作成されます。
第三に、子供を養うの主要な詩的な目標です
氏チェンビューでは、我々は、将来のニーズに基づいている必要があります今の子どもたちを教える。親の金型に対していくつかの規律には、チャイルドシートよると、しかし、警戒する必要がありますが、開発構想と多様性に注意を払う。子供たちの将来の発展は多くの要因に依存しますが積極的に生活に適応し、肯定的な精神の健康、この3つの実際のスキルダウンの家族までとの教育的ニーズの3つの最も重要な側面の質の学習の積極的な姿勢。
数学は何を必要としない
能力を積極的に生活の文化に適応する。子供たちの知的成長と将来の社会への適応での生活経験の豊富な、そして決定的な影響を与える。生活の適応の人の有名と労働市場のパフォーマンスをされて、その人のキャリアは、主軸であるのが、決定するも、一貫性、影響、そして生涯ている。場合、金型の調整の生活の能力を重視していない子供は、競争と学習の圧力の下で、不安な後退、または物理的または精神的な障害になるの変更を負担することに、成長と成熟の後続の段階を妨害されます。一方、多くの親たちが子供の世話をするには、まだ脆弱性が存在し、受動的に保育のハードワークの多くを費やす。ため、子どもたちが自分の人生経験の中に育ち、学ぶことされている医療や仲間で、認定の両親は子供が学習しようと機会の挫� ��を乗り越え、覚えている。親の機会の創出では、それらの能力を生活に適応すると、これらの経験を通じて、有能な決意を開発し、対人行動を学ぶに与える良いことがあります。重要なポイントです：人生では、、文字の子供たちの決意を育成子供たちは、ガイドに共通する感覚と共通の意味を理解する子供たちを教える他の人との相互作用の基本的な規範を教えるとその子供たちに同行し、家事、良い習慣を確立するために子供たちを教える、子供の道徳的な金型に焦点を当てた。
学習の積極的な姿勢に触発さ。情報化時代の高い技術の急速な発展、経済生活と生産方法を急速に変化し、半分の知識を寿命の短縮、アクティブな場合は学習態度は、ときに、現実の世界に、子供たちは、元の知識やスキルに依存するの栽培に注意を払っていないと、すぐに不十分されますを使用し除去されています。つまり、子供の取り組みは、彼の人生の活力。このイニシアティブは、思考を観察し、喜びと経験を得る好奇心を探求する;のイニシアチブは、彼の夢を実現するために、その生活を遂行することを学ぶしようとするだろう。多くの親は、子供のテストの点数、に焦点を追求するのに苦労しているチュートリアルでは受動的、に重点を無視するアクティブな学習指導。子供たちは、いったん、自分のイニシアティブの知識や 関心、好奇心と観察の鋭い力を求めて失うことになる、彼らの能力の変更に適応するため大幅に縮小される知識の受動的吸収の習慣を開発する。したがって、親が子供に積極的に学習態度を養うには、注意を払う必要がありますし、それらのガイド方法については、これは、人生の次の段階にある子供の能力を継続的に何かをし、ライフスキル新しいことを学ぶ必要が思考の科学的手法を使用していく能力、知識を学ぶことを学ぶ。重要なポイントです：子供の問題を育成するために科学的な観察と調査を拡大する子供たちを教えるには、子供の自尊心や自信を、刺激するために子供たちの好奇心と主導権をガイドに、創造的なさまざまな活動を遂行する能力の解決は、子供を体験し、育成しようとすること子供たちの能力効果的な学習方� ��を教えること、および使用の励ましの代わりにけなしてフォーカス。
プラスと健全な精神的な品質を開発する。これは個人の幸せのための基礎であるとして、親や教師は、真剣に、しかし、この問題を取る必要が素晴らしいのおかげで生活も開発。脆弱な世帯は壊れやすい子を育成する傾向がある。大人の感情的な行動、無責任で、自己の人生への意志の態度とそれに伴う葛藤、挫折と絶望のかわいい子供たちの文字を変更しており、確認されますので、一生の成果と幸福に影響を与える。親が子供を教えること、両方の子どもの心理的、感情的な危害を防ぐために創造性を発揮し、積極的に自我機能を強化する必要があります。重要なポイントです：子供たちは狭い門からキャンパスのいじめへの損傷を防ぐために、恐怖を開くと、意気消沈し、子供の攻撃行動に子供の自尊心を拡張するのに役立つ仮想� ��ーソナリティを防ぐために注意を払うために。
読んだ後、"創造性"子供たちを教えるには、バレンシアです。感情、深いポイントは、子どもたちを教育されると、そこはあまりにもランダムに、意図的に多くの。多くの親が意図的に、善意の、しかし、教育を知らない、子供たちに創造的に、科学と芸術に注意を払う、我々は、これらを知る必要がなぜ特定の事柄に何かをする必要があります知っている必要があります。育成する、よりダイナミックで詩的な子供たちの健全な成長と明るい未来をするためには、子供たちは、真剣に検討する必要がありますし、子供たちを教えるの活動は、専門知識や芸術を曲げる。
この本を知るために読む本は、教育ヘドリー
私が"この本ダリを知る-読書教育には、"本を、根本的なされている著者を識別するためだけでなくて、学者の洪教授は、台湾の知られて、気分は非常に興奮している。私は最初、2008年の夏にされ、洪教授は台湾国立中央大学研究所認知科学、湖北大学のための、国内外での基本的な教育セミナーに参加するための洪教授は会った。洪教授は私の第一印象は、主務は、効率的、忍耐力、そしてダイナミック。私の洪教授はいくつかのゲームには、脳科学と学習、脳科学と創造性、脳科学の分野など、耳を傾けているのは幸運だったの講義を深く彼女の膨大な専門知識は、厳密な思考の、慎重な方法を読む学術的な態度、正確な言葉は感嘆を表現する。
認知心理学の長期的な研究活動への洪教授はまた、また、社会問題への積極的な関心、積極的に教育を推進したが、国家の基本的な、読書教育に基本的であることです。"この本ダリを知る-読書教育の基本である"社会教育についての懸念は、著者への参加は、教育の感情の本質。この本は、家庭教育で人気の高い科学技術の書籍は、簡潔で理解しやすい言語と認知心理学の観点から、筆者らは、脳の情報処理の原理を説明するために、教育分野で重要な役割を読んで詳しく説明した。本を読み、著者と考えている本を私たちに、いくつかの重要なアイデアを渡さ：
一． 読書の情報へのアクセスの基本的なことを意味します
書籍人間の知恵の結晶です。レディングは、人の限られた人生を豊かにすることができますし、国の文化のルーツを偽造する国のコンテンツの精神を養う。読書の習慣、個人の自己教育の栽培、結婚の栽培国の将来との間の関係では、国家事務の運命です。
などの記事を読む異なる目的：関心のあるトピックに関する特定の情報を読んだり、指示に従います読書タスクを完了する;のための娯楽目的で、新聞を読んで読んで、雑誌、小説を楽しむ; 読書のコミュニケーションの目的のために、私の同僚の友人との連絡では、このような手紙を読んでは、国際および国内のイベントを知ることを維持する。特定の範囲の記事を読む、意思決定の読者に向けたさまざまな読書の方法とテクニックを使用します。
間が、別の目的は、読書読書の心理的なプロセスは、次の基本的な段階：第1段階：読み取りなど視覚的な精度で、迅速かつ自動的に開始した単語を識別します。研究では、言語材料の読み込み中に眼球運動は、単語の4分の1秒5分の1の間に、第2段階：単語の自動識別後、声に言葉を読んで維持に時間をにはまり、ほぼすべての単語のカバーを示している処理の段階と意義。この時点では、音声や単語の意味、その意味、形態、構文などの知識については、メモリトリガ。その段階では、リーダーのメモリ検索を意識し、関連するすべての情報を抽出する; フェーズIII：オーディオの言葉を、視覚的な表現を、音声と単語を徐々に一緒のフレーズと音と意味の文章は、一連のリンクの意味の完成後、との世代の理解につながる; フェーズIV：その一方では、読者が既に存在して、単語やフレーズ、文章の読み取りと言語、社会、文化などの関連知識、および等の前面の知識になってきたためで戦うために読書材料、テーマ、ジャンル、です理解するための条件を提供します。
最初と2番目の段階では低い段階では、3番目と4番目のステージを読むことです先進的なステージを読むことです。初心者の多くの時間がかかると、低レベルの段階が多く、読解能力を読み取り、自然より下位だった;自動化のレベルの高い読者に読んで低い段階に達している、そのエネルギーは進んだ段階に集中することができます。
認知スキーマ理論によると、読者が正しく、その言語の知識に加えても読解教材を理解する読解教材の精神マップに関連付けられているため。したがって、リーディングスキルを向上するために、リーダーは常に、社会的、文化的背景の広い範囲を理解し、知識を広げる必要があります。他にはリテラル形式を理解し、既存の文化的な知識と背景の知識を使用するテキストの意味を構築するに基づいて、リテラルな内容を理解するには、単語、フレーズ、文と他の言語から1つの手でその記事をお読みください。
近代的な技術の進歩が、人々の生活を便利なのたくさん持っているにも多少のマイナス効果をもたらした。たとえば、マルチメディア、ネットワーク、テレビ番組が、画像をわずかにすぐに離れて、人々の目の画像のレンダリングの速度を制御することができないだけ、受動的に画面を受け入れることが可決された圧延されている美しい絵を示すことがあります。多くの若い人々は今の知識をかじって、分析を怠ること、思考の怠慢で、思考能力の結果は、下位の学習能力の情報を受け取るには、脳だけの感覚刺激を、一日の時間をネットワーク内で、テレビ番組、受動的に夢中の多くを費やすに満足すること、を使用して消極的である。人々は、実際の状況に応じて読書活動的な学習のプロセス、読書活動の場合は、個別の読み込み速� ��、効果的に情報と知識へのアクセスに進行する学習のコントロールを調整することができます。
第二に、読書の創造を促進する重要な手段です
人間の経験の広範に蓄積された社会的実践の知識と要約。知識がなければ、才能がない作成される。知識が非常に重要なメッセージです。基盤と豊富な知識と創造性との間の関係は、建物の間の関係を高くなる知識、創造性、知識や創造性の基礎となる。たった一人に十分な知識と創造の蓄積があります。
洪教授は、最もインテリジェントな人は、創造的な人々が通常ではなく、深い知識と考えているが、彼は最高の観測は、最も広く人々の知識が必要です。ための知識クウォン、神経系の様々な神経回路との間の接続を表す非常には、類推による理解することが濃厚である。ときに、神経回路の多くは活性化される神経回路が、共通の転送ポイントの神経系の活性化の定義でのメモリ、新しいアイデアを生成するためには、いわゆる創造されているトリガされます。
初心者の専門家、知識、経験、知識を蓄積するから、組織変更すると、知識処理と利用効率では、個人の創造のための基盤を築く。 DeGrootチェスのマスターとの心理学者サイモン知識の選手たちのさまざまなレベルで調査を行ない、彼らがその学習では、チェスのマスターとのチェスゲームでゲームの膨大な数の格納され、別のボードラインナップ知識。他の分野の専門家と同様、彼らの専門知識と豊富な経験があります。これらの専門知識と、メモリブロックの形成に発生します。と推定されている専門家の心、5000000 - 200,000知識のチャンクです。専門家よりも、初心者だけのプロではない-
より多くのブロックがあります各チャンクの詳細情報を含む。専門家だけではなく数の初心者の知識の違いは、この研究では、専門家や初心者は自分のやり方で、知識の組織のパフォーマンスの違いは重要ですが見つかりました。知識の別の組織には、個人の創造的活動に影響します。
長期の基本的な単位としての概念には、情報的なメモリ、3つの相互結合の形で次元のネットワークで活性化の他の概念への概念の間のリンクを介して拡散することができるという概念を介して。複雑なリンクの専門知識だけでなく、広い範囲、および2つの概念の間の伝導の活性化の詳細は透磁率。言い換えれば、概念の活性化をより簡単に別の概念にもあまり減衰さ活性化のレベルで送信されます。問題の解決のプロセスは、そのための専門家に役立つ豊富なリンクの専門的な知識の詳細についての質問に関連するアクティブになり、問題の解決に貢献します。
洪教授の意見では、想像するために、空、何かサリーには何のうち、どのくらい必要な想像力を前に、いくつかの益平せることができない。レディングの想像力を提供するための最良の翼のない想像力は創造性です。創造的な心を解放する必要がありますしながらの読書は、金色の鍵の束縛を解除することができますが、それは自由にする必要がありますが飛行することです。したがって、そのように革新的な啓発を受ける読み取るので、その知識の源とイノベーション水を実行している。読書生活の中で一歩先、知識、技術革新のための無尽蔵の原動力です。
第三に、読書教育のレベルを高めるための基本的な方法です
教育の最高目的は人々独立して考えることができるの創出を促進することです。教育のプロセス全体での研究の様々な科目と徐々に育まを通じて学生の能力を考える。考えると、まず第一に考えての学習の知識です。覚えていないことができますも、それを通じて、超えて、コースの実行はるかに理解し理解していないことを覚えて私たちの脳だけではなく、知識を理解していない学習使用することはしないと思いますか、より一層の革新的な知識を開発することができます。地球上で最も美しいと賞賛の独立した思考の精神で、エンゲルスされた。
美しい花です。 "独立思考"、"を超えて右側の知識を達成することです。"
同時に外の世界と一緒に成長する洪教授は、読んでいる基本的な教育の教育の礎であると考えて、将来の国民が国際的な視点を持つ必要があります。達成するためには、この客観的にのみ2つの方法：経験と読んでいる。しかし、経験の買収、両方の正確な現代人に不足したがって、知識へのアクセスを、最善の方法を読むことですが、時間の最短期間で他の人の経験と引き換えに、時間とエネルギーを多く必要があります。"読書を知って、知識へのアクセスを学んでいる教育の新しいコンセプトを、今日"を知って学習を行う学習、一緒に住むことを学ぶ、生き残るために学習されている最も重要な方法を選択することを学ぶ。ビューの心理学的観点から、読書のシンボルの解釈は、書かれた材料プロセスから意味を抽出するためには、� ��ーダーです。このような動機を読み取ることは非常に複雑な心理的なコンポーネントと一緒に読書活動は、シェーピング人格のように、読書は、微妙な実行サイレントプロセスのことですで読んで、人々の感情的な影響を読み取る。
レディングは、快適で便利な活動である。唯一の人々がこのような感情を持つ、読み取り専用の愛は、知識へのアクセスを自主的かつ効果的な手段の動作にで最高の読みやすさの達成するために読み込まれます。関心のある学生を理解し、生徒の理解とリコールのパフォーマンスを向上する材料を読んで情報を呼び出すことができます。だけでなく、良い読書習慣を身には読書能力だけでなく、読書への関心を養うための改善は、計画を定期的に、毎日の研究プログラムを含むように読むために読む本です。
洪教授は"知識図書ダリ-読書教育にシンプルで簡潔な、読みやすく、家庭教育のための非常に重要な指導的意義がある"本は、基本となる1 -本を読まなければならないの親である。
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